Reseña Crítica sobre la película “Estrellas en la tierra”

 

 

Carol Natalia García Vargas María José Pedraza Vargas Monica Alexandra Roa Cardoso

 

Año de lanzamiento	2007
Duración	165 min
País	India
Director	Aamir Gupte
Guion	Amote Gupte
Música	Shankar Mahadevan,
Reparto	Darsheel Safary, Aamir Khan, Tanay Chheda, Tisca Chopra, Vipin Sharma, Lalitha Lajmi, Girija Oak, M.K. Raina, Sachet Engineer, Meghna Malik, Bugs Bhargava, Abhishek Bachchan, Ravi Khanvilkar, Pratima Kulkarni, Sonali Sachdev, Sanjay Dadich, Raaj Gopal Iyer
Género:	Drama, Enseñanza, Infancia, Discapacidad

 

Estrellas en la tierra (Taare Zameen Par) es una filmación cinematográfica del país de india que tiene estreno en el año 2007. Relata la historia de un niño llamado Ishaan de 9 años de edad, el cual posee capacidades especiales de aprendizaje lo cual limita su formación académica y dificultad para socializar.

 

La historia de Ishaan parte de sus necesidades diferentes de aprendizaje (dislexia) donde se le dificulta principalmente sus procesos lectores y escriturales, presentando impedimentos para distinguir y comprender sonidos relacionados con letras y palabras, además de disponer de limitaciones en la realización de actividades cotidianas como ajustar sus agujetas. Su déficit de atención constante obstaculizaba su adquisición de nuevos aprendizajes.

 

Por consiguiente, la llegada de un nuevo maestro llamado Ram Nikumbh a la vida de Ishaan, es el encargado de identificar la irregularidad del Instituto para brindar una educación basada en las necesidades diferenciales, puesto que él contaba con la formación para orientar una educación inclusiva.

 

Consecuentemente, el docente se hace cargo de proporcionar una tutoría adicional a Ishaan con el objetivo de ayudar y potenciar sus habilidades artísticas con la finalidad de apropiar en el niño su confianza y desarrollar la relación con su mundo interior y la realidad. Al finalizar el año escolar el maestro Ram organiza una feria de arte, la cual Ishaan participa y gana por su habilidad y talento, por lo tanto, el niño logra mejorar su relación académica y familiar.

 

Falencia de las instituciones educativas con respecto a la educación inclusiva

 

 

“No es la discapacidad lo que hace difícil la vida, sino los pensamientos y acciones de los demás” (Julian, 2013 )

 

En una sociedad que está diseña en filtrar aptitudes, rasgos, condiciones diferentes con el fin de la búsqueda de una población cada vez más homogénea, se han venido entrañando ciertos prejuicios donde lo único que hace es generar discriminación y agrandar cada vez más la brecha en oportunidades para estas personas con condiciones especiales.

 

De acuerdo con el Departamento Nacional de Estadística, en Colombia hay más de 3 millones de personas con discapacidad, y, debido al subregistro, es posible que sean más de 7.2 millones de personas; es decir, 15% de la población. Dentro de las principales barreras que encuentran las personas con discapacidad se menciona, con un 15% las limitaciones inicialmente dentro de los centros educativos (DANE, 2005). Del 10.3% de personas matriculadas en el sistema educativo colombiano, solamente 1.34% son personas con necesidades especiales y el porcentaje más alto de esta población, es decir, 37.9% solo alcanza a terminar la primaria (SIMAT, 2016).

 

Tomando como referencia estos indicadores, hablar de educación inclusiva en Colombia es una necesidad prioritaria, con un marco político amplio que se fundamenta desde la Constitución Política de Colombia (1991) en el cual se reglamenta la atención educativa en personas con discapacidad, en donde se establecen mecanismos de integración social a las personas en situación de discapacidad que establece los parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo a la población con necesidades educativas especiales.

 

Pero entonces, si la Constitución Política obliga a llevar a cabo una educación justa e inclusiva a todos los niños sin excepción alguna, ¿por qué ya en la práctica, esto no es una realidad? Si bien, hablar de educación inclusiva en la actualidad ya no es considerado un tabú; la poca receptividad y atención de las personas y principalmente de los educadores frente al tema sigue siendo indiferente, cómo si la necesidad de garantizar una educación sin limitaciones de ninguna índole no fuera un objetivo primordial del Ministerio de Educación Nacional, Así como se evidencia en la película Estrellas en la tierra, la gran indiferencia por parte de los docentes y su nula formación no permitía garantizar una educación Inclusiva

 

Por consecuente, la falta de información, preparación idónea de los docentes, la ausencia de elaboración de estrategias educativas, las barreras físicas en los establecimientos educativos, la creación de planes de estudios muy rígidos que limitan la accesibilidad, el mínimo conocimiento de la comunicación que impide conocer idiomas o lenguajes diferentes y una mala organización educativa, se convierten en algunas de las causas que impiden brindar acceso a personas con capacidades o necesidades especiales, evitando una educación equitativa.

 

Seguidamente, las garantías con respecto al ingreso a la educación inclusiva, siguen siendo restringidas, principalmente por la poca preparación y adecuación de las instituciones educativas del país. La Ley General de Educación 115 en su artículo 46 afirma que “La educación de las personas con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas, cognoscitivas, emocionales o con capacidades intelectuales excepcionales, es parte integrante del servicio público educativo” (Decreto 1421 , 2017).

 

Sin embargo es en el sector público donde las falencias y la poca preparación para educación inclusiva por parte de los educadores es una realidad que priva la posibilidad de ingreso a diversos niños a la educación, esto debido a la poca dotación de recursos brindados desde el mismo Ministerio de Educación Nacional y la inadecuada administración de por parte de los directivos de cada una de Instituciones Educativas Públicas, retrasan el interés de generar una educación de calidad como derecho de cada uno de los niños y niñas del ´país.

 

No obstante, la apreciación de la UNESCO con respecto a la educación inclusiva la nombra como “la mejor solución para un sistema escolar que debe responder a las necesidades de todos los alumnos”. (Educación Inclusiva ) Este sistema educativo brinda la posibilidad de acceso a niños, niñas y jóvenes sin importar sus necesidades, ya que los centros educativos de carácter público están en la obligación de brindar una educación con la cobertura pertinente para alcanzar una educación inclusiva eficaz y de calidad.

 

Para llevar a cabo lo mencionado anteriormente es indispensable según el Centro de Ciencias sobre la Educación Inclusiva (CSIE) el trabajo cooperativo del Estado, los directivos y administrativos de las instituciones educativas para construir de un plan de financiamiento frente a los recursos que son distribuidos, necesarias las capacitaciones de los docentes para su excelente labor en las aulas de clase y por supuesto la adecuación de espacios para el ingreso de población con discapacidad a los centros o ámbitos educativos.

 

En primer lugar, la educación debe enfocarse en la importancia de promover una buena relación docente – alumno, capaz de reconocer e identificar las necesidades y la relevancia de iniciar un adecuado acompañamiento dentro de las aulas de clase, tomando de referencia la relación de Ishaan y su maestro, presentes en la obra “Taare Zameen Par” donde se evidencia un buen manejo y orientación, con el objetivo de alcanzar una educación basada en las necesidades y cualidades del niño.

 

Así como se puede evidenciar al iniciar la película “Estrellas en la tierra” la poca información y capacitación que tienen los docentes para atender y liderar procesos inclusivos en niños con necesidades especiales, talentos excepcionales o con condiciones particulares que puedan limitar su proceso educativo de manera convencional, se convierte en una situación similar que se vive en Colombia en su sector educativo público.

 

La educación debe realizar un llamado urgente a cada uno de los agentes educativos para capacitar, transformar y brindar una educación que cuente con los recursos e información necesaria para garantizar la inclusión en el ámbito educativo y finalmente todos los niños, niñas y jóvenes puedan gozar sin impedimento de su derecho a la educación, no existen barreras más fuertes que la indiferencia a la necesidad de los demás, vivir en igualdad y equidad es realmente vivir en sociedad.

 

Referencias

 

Derecho del Bienestar familiar. (29 de Agosto de 2017). Obtenido de https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=87 040

 

Fundación conciencia social. (s.f.). Obtenido de https://fucoso.org/educacion- inclusiva/#:~:text=La%20educaci%C3%B3n%20inclusiva%20es%20la,ne cesidades%20de%20todos%20los%20alumnos.

 

Julian, Y. (s.f.). Doctor en pedagogia, Mexico. Obtenido de https://www.universidadviu.com/co/actualidad/nuestros-expertos/frases-y- citas-celebres-en-relacion-la-educacion-inclusiva

 

Zameen, T. (s.f.). Obtenido de https://es.wikipedia.org/wiki/Taare_Zameen_Par